张老师执教了一节水平一阶段二年级的体育课，主教材为民间传统体育项目《滚铁环》，课次为第一次课，张老师把滚铁环教学设置为“玩赛车”的学习情境，以下为部分教学片段。 第一环节： 张老师给学生提出第一个任务问题：“同学们，能不能把‘赛车’独自立起来呢？自己读秒数，看谁的‘赛车’立在地上最久，并告诉老师诀窍。”学生纷纷行动，听到场地上不断响起“1”“2”的报数声，短

张老师执教了一节水平一阶段二年级的体育课，主教材为民间传统体育项目《滚铁环》，课次为第一次课，张老师把滚铁环教学设置为“玩赛车”的学习情境，以下为部分教学片段。

第一环节： 张老师给学生提出第一个任务问题：“同学们，能不能把‘赛车’独自立起来呢？自己读秒数，看谁的‘赛车’立在地上最久，并告诉老师诀窍。”学生纷纷行动，听到场地上不断响起“1”“2”的报数声，短短几分钟就听到学生喊出“3”“4”的数字，把“赛车”立得更久的学生非常自豪地向大家介绍，张老师让其他同学根据这些经验练习。

第二环节： 在学生对铁环稳定掌握较好之后，张老师提出第二个问题：“你们能不能挑战把‘赛车’开起来？”同学们结伴讨论，不断尝试。随后，张老师介绍了把“赛车”推得更远的方法，让学生练习。

第三环节： 张老师提出问题：“同学们继续挑战，看谁能用推钩推送‘赛车’前行？”终于可以上钩了，同学们兴致高昂地开始练习，并与同学分享经验。

第四环节： 技能教学环节后，张老师提出本次课的最后任务——“体能加油站”，并把体能练习动作设计为车辆驾驶基本常识，让学生在愉快的环境中完成。

请根据体育与健康课程标准相关的教学理念，对此教学案例进行分析，并谈谈对你今后从事体育教学工作的启发。

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